任务1：资料收集整理

。2001 年领布的《义务教育课程设置实验方案》和 2011 年颁布的义务教育各课程标谁，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上〞转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。 在鄂尔多斯，近年来亦有提出过重视艺术类教学评价规定，但至今仍未见到相关部门在这方面的具体方案及方法指导，个别旗县或学校也做过相关的探索、研究，但在音乐评价取得一些发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题，如评价方式单一，刻板等，总的来说，成效不高。所以，如何改革音乐教学评价，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。 音乐教学的结果含有更多主观感受和体验,具有模糊性和不确定性,这些主观感受和体验大都难以转换成客观测量或清晰观察的行为,是量化性、终结性的评价不能测量、表现出来的。但同时这些感受和体验的获得,特别是对音响运动形式和音乐情感的体验,是音乐教学所期望的重要结果。新课程提出三维目标后,对学生音乐的评价一直无深入的研究,虽然很多文献中提出了评价主体的多元、评价视角应从原先只关注结果转变为既关注学业结果又关注学习过程的新理念,但一直缺少操作实践,故本项研究在双减下探讨小学音乐教学评一体化具有现实意义,也有一定的理论价值。所以对于本次研究我所要收集的资料有： （1）音乐每单元教学后，围绕学生学习程度，（每个单元从演唱、演奏、鉴赏、表演、创造等）对这些调查问卷的收集。 （2）了解目前音乐

承担单位：乌审旗第二小学      主持人：王晓敏

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任务2：课题调研

关于《“双减”背景下小学音乐教学一体化课堂构建研究》课题调研 根据课题研究目标设计调查问卷，进行调查、分析，了解目前音乐评价中存的问题，为接下来的教学评价内容的研究作好铺垫。根据实际制定出切实可行的步骤计划，写出调查报告与研究方案。教学评一体化：《义务教育音乐课程标准（2022年版）》明确提出了“教师应树立‘教-学-评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。”具体包括三个由目标导向的“一致”，即“学教一致”“教评一致”和“学评一致”。 小学音乐教学评一体化：指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有益智的工具和途径，收集小学生在学习音乐课程的过程中的信息和证据，分单元对学生的音乐知识、能力水平进行价值判断的过程。 近年来，音乐教育中的评价问题备受关注。2014年7月20至25日，在巴西东南部别具风情的海港城市阿雷格里举行的国际音乐教育学会（ISME）第31届世界大会上，来自世界各国的研究者分别结合本土实践和研究经验，介绍了音乐教育评价的意义、内容、方法和策略等最新研究成果，认为“音乐课堂教学和评价”应当成为未来音乐教育研究的热点和新的方向，评价问题与“教师身份认同”、“音乐师资培养”等问题同样重要。 在评价学生艺术学习能力方面，英国强调以激励性的评语促进学生的发展；韩国认为教学评价应包含累加记录学生所有的发展过程；法国非常强调对学生学业态度的评价,而对学业成绩的评价则放到了第二位；日本对小学生的评价包括考核成绩、学习情况、品行与性格三方面；美国采用平时的课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业等开放性的方法。

承担单位：乌审旗第二小学      主持人：郭永飞

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任务3：课题会议记录

课题会议记录是课题工作一个重要组成部分，是会议情况的真实记载，它客观地反映了会议的内容和进程，具有重要的保存利用价值，是重要的文书档案材料。做为一名课题的文秘人员, 做好会议记录是一项基本的工作技能。 01课题会议前的准备工作 记录人员在课题研讨前要提前到达会场，并落实好用来作会议记录的位置。安排记录席位时要注意尽可能靠近主持人、发言人或扩音设备，以便于准确清晰地聆听他们的讲话内容。从某种程度上讲，记录人员比一般与会人员更为重要，安排记录席位要充分考虑其工作的便利性。记录人员应尽可能地提前了解研讨信息，比如研讨目的、研讨时间、谁主持、谁出席、上一次研讨的资料等。做足准备功夫，才能充分地理解研讨内容、准确地抓住研讨重点。在纸上预先写下记录框架，以便做记录时有的放矢，不要等到研讨结束后再去回忆。这个框架的作用就在于提醒你记录的重点，避免遗漏关键信息。 课题会议的日期、时间和形式有什么人参与，谁是主持？开这个课题会议是要探讨什么问题？问题的形式和现状是怎样的？提出什么解决方法或观点？达成什么共识？还存在什么问题？后续工作如何开展？谁负责什么事，需在何时完成？下次的研讨时间？ 02课题会议记录的详细内容 1、记录课题研讨的基本情况。主要有：研讨的名称、研讨的时间、地点、出席人、列席人、主持人、记录人。这些内容要在宣布研讨前写好。至于出席人的姓名，会议人数不多，可一一写上。研讨人数多，可以只写他们的职务，也可只写总人数。如是工作例会，可只写缺席人的名字和缺席原因。2、记录研讨的内容。它是研讨记录的主要部分。主要有：主持人的发言、研讨的报告或传达、与会者讨论发言、研讨的决议等。内容的记录，有摘要和详细两种。 （1）摘要记录。一般会议只要求重点记录与会者的讲话和发言，以及决议，不必“有闻必录”。所谓重点、要点，是指发言人的基本观点和主要事实、结论。对一般性的例行会议，只要概括地记录讨论内容和决议的要点，不必记录详细过程。（2）详细记录。对特别重要的会议或者特别重要的发言，要作详细记录。详细记录要求尽可能记下每个人发言的原话，不管重要与否，最好还能记下发言时的语气、动作表情及与会者的反应。如果发言者是照稿子念的，可以把稿子收作附件，并记下稿子之外的插话、补充解释的部分。会议记录要求忠于事实，不能夹杂记录者的任何个人情感，更不允许有意增删发言内容。会议记录一般不宜公开发表，如需发表，应征得发言者的审阅03课题会议记录应该突出的重点 (1)研讨中心议题以及围绕中心议题展开的有关活动;(2) 研讨讨论、争论的焦点及其各方的主要见解;(3) 权威人士或代表人物的言论;(4) 研讨开始时的定调性言论和结束前的总结性言论; 【一快】即书写运笔要快，记得快。字要写得小一些、轻一点，多写连笔字。要顺着肘、手的自然去势，斜一点写。 【二要】即择要而记。就记录一次会议来说，要围绕会议议题、会议主持人和主要领导同志发言的中心思想，与会者的不同意见或有争议的问题、结论性意见、决定或决议等作记录，就记录一个人的发言来说，要记其发言要点、主要论据和结论，论证过程可以不记。就记一句话来说， 【三省】即在记录中正确使用省略法。如使用简称、简化词语和统称。省略词语和句子中的附加成分，比如\"但是\"只记\"但\"，省略较长的成语、俗语、熟悉的词组，句子的后半部分，画一曲线代替，省略引文，记下起止句或起止词即可，会后查补。 1. 【耳到心到】要做到“耳到”，就是无论遇到自己感不感兴趣的话题，或者发言者对不对自己的胃口，记录人员都必须调整好自己的状态，全身心投入聆听。2.【苦练坐功】记录人员要有正确的坐姿，在会议过程中尽可能始终正襟危坐。同时还要坐得住，不鞥呢轻易离席，随便进出会场，不然会中断记录内容；也不要抽烟，频繁喝茶，这样容易打断记录思路。 3.【排除干扰】记录人员的手机可设在静音振动状态，以备拨打接听与会议有关的电话，无观电话一律不接。若自己的邻座健谈，不断要与自己私下交谈，要设法婉拒，告知自己在专司记录，无暇交流。      最后会议记录人员应具备的素质，要有高度的政治责任感，在工作中要做到一丝不苟，不出现遗漏差错；要有高度的政治责任心；还要有较强的听知能力，记录人员在听别人发言时，要有灵活的反应力，深刻的理解力，牢固的记忆力，准确的判断力；更重要的是要有较强的写记能力，把会议上的发言变成文字材料，既要写得快，又要记录的清楚全面。   以上几个个方面是作为会议记录人员应具备的基本素质，所以在平时应注重学习，多加练习，在工作实践中不断提高自己的政治素质和业务素质。

承担单位：乌审旗第四小学      主持人：刘霞

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任务4：课题校本材料收集

负责课题下的校本材料收集与汇总，并最后完成上传工作。

承担单位：乌审旗第四小学      主持人：王顺

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任务5：理论学习资料与学习心得收集与整理。

负责理论学习资料与学习心得的收集、整理和上传工作。

承担单位：乌审旗第二小学      主持人：谷正菊

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任务6：教学设计与案例的收集

为了逐步减轻义务教育阶段学生的学习负担，我国提出了双减政策，以作业负担以及校外培训负担的减轻为基础，充分凸显学校教育的组织作用，确保教育教学工作能够回归校园、回归课堂。在这样的大背景之下，课堂教学设计工作产生了明显的变动，教师需要讲究方式方法，关注学生的身心成长发展需要，积极营造良好的教育生态环境，确保教育工作的有效落实以及全面革新。 1.国家政策支持 教育的发展受到社会与经济的双重影响，我国进入到了发展的新时期中，以此对于教育事业的发展也提出了全新的要求。教育是一个国家社会发展的总体展现，直接影响到个性化的实践活动。其中教学工作的开展中，就要积极的顺应政策以及社会发展现状，进行及时的变革。我国在提出美育或者音乐教学相关的政策的时候，便要相关教学单位进行及时的教学改革与创新。而国家推出的双减政策，正是一种可以很好的为音乐课程的开展提供充足的空间的教学政策，受到了越来越多教学单位的关注与重视。 2.双减背景下的课堂教学设计要求 双减政策的出台符合我国义务教育阶段的教学实情，能够真正体现以人为本的育人理念，为素质教育的大力践行做好铺垫工作，提供必要的支持。在这样的现实条件下课堂教学设计必须要进行全面突破，真正实现与时俱进，紧跟时代发展的步伐。其中为学生减负最为关键，教师需要摆脱传统育人模式的束缚，尽量减少各种机械性的劳作，了解课堂教学设计的具体要求。结合学生的身心成长规律主动改革传统的教学模式，凸显学生的主体价值，促进学生各个方面能力的培养。尽量缩减学生校外培训的时间和频率，减轻家长的经济负担以及学生的学习压力，保障学生能够获得更多展示自我以及发展个人兴趣爱好的机会和平台。只有这样才能够体现九年义务制教育阶段的重要育人优势和价值，保障课堂教学设计质量的逐步提升，促进双减政策的全面践行。 双减政策的出台使得我国基础教育阶段产生了明显的变动，传统一刀切的教育教学模式备受诟病，学生出现了消极情绪。教师则需要意识到这一问题的严峻性，主动实现减负增效的教育目标，明确这一重要的教育方针，积极改革传统的教育模式，实现多种教育资源的合理配置，积极创造符合新时代要求的教学设计！

承担单位：乌审旗第二小学      主持人：浩日娃

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任务7：校本材料收集

小学音乐教育是培养学生音乐兴趣和音乐素养的重要环节，其校本课程的开发与研究对于提升小学音乐教学的质量和效果具有重要意义。我将从校本课程开发的必要性、核心要素、开发方法以及对小学音乐教育的影响等方面对小学音乐教育的校本课程的开发、研究与材料收集。 一、校本课程开发的必要性 小学音乐教育作为一门特殊的学科，其教学内容和教学方法需要根据学生的年龄特点、心理特征以及学习需求进行量身定制，不能简单地套用通用的教材和教学方法。因此，开发校本课程成为提升小学音乐教育有效性的必要手段。 1.校本课程可以满足学生的个性化需求。每个学生都具有不同的音乐兴趣和潜力，校本课程可以根据学生的特点和需求设计个性化的学习内容和评价体系，充分发挥每个学生的潜能。 2.校本课程可以提升教学质量。校本课程的开发与研究使得教师能够更好地理解学生的学习特点和需求，从而设计更合适的教学策略和活动，提高教学的针对性和有效性。 3.校本课程有助于培养学生的创造力和综合能力。开发校本课程可以让学生参与其中，从中发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和综合能力，使他们具备独立学习和创造的能力。 二、校本课程开发的核心要素 校本课程开发的核心要素包括教学目标、教学内容、教学方法和评价体系。 教学目标是明确的学习成果和培养目标，需根据小学生的年龄特点和音乐发展阶段确定。例如，对于一年级学生，教学目标可以包括听力培养、音乐欣赏和基本音乐技能的发展；对于五年级学生，教学目标可以包括音乐创作和合作能力的培养等。 教学内容是课程的具体内容，包括音乐知识、技能和情感体验等。要根据学生的兴趣和需求，选择合适的内容。同时，教学内容应该与学生的日常生活和社会实践相结合，让他们在实际操作中获得音乐的体验和理解。 教学方法是实现教学目标的具体策略和手段，包括教师的教学策略和学生的主体参与。教师可以采用多种教学方法，如讲授、示范、指导、互动等，以激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与课堂活动。 评价体系是衡量学生学习成果和教学效果的依据，应该综合考虑学生的知识、技能和情感方面，并采用多种评价方法，如考试、观察、作品评价等。同时，评价应该注重学生的个性发展和能力的提升，给予肯定和激励。 三、校本课程开发的方法 校本课程的开发需要教师、学生、家长和专家等多方共同参与，形成合力。 1.教师应该主动参与课程开发与研究。教师可以根据教学经验和学生需求深入研究音乐教材和教学方法，进行课堂实践和教学反思，并与其他教师进行合作、交流和研讨，不断改进和提升教学质量。 2.学生和家长应该积极参与课程开发和评价过程。学生可以通过参与音乐活动、反馈意见等方式提供宝贵的建议和意见。家长可以通过家庭音乐教育和家庭作业等形式与学校进行密切合作，共同促进学生的音乐发展。 3.专家和学者的支持和指导也是校本课程开发的重要保障。专家可以提供专业的建议和指导，帮助教师和学校制定合理的课程目标和评价体系，并进行课程评估和质量监控，确保校本课程的有效实施和质量保障。 四、校本课程开发对小学音乐教育的影响 校本课程的开发对小学音乐教育具有积极影响。 1.校本课程能够提供更具针对性和灵活性的教学内容和方法。根据学生的实际需求和兴趣，定制优质的教学资源和学习活动，激发学生的学习兴趣，提高音乐教育的吸引力和效果。 2.校本课程能够培养学生的综合能力和创造力。通过参与校本课程的制定和实施，学生能够锻炼自主学习和创新思维，培养合作能力和问题解决能力，为他们今后的学习和发展打下良好基础。 3.校本课程能够促进学校和社会的紧密合作。校本课程的开发需要学校、家长和社区的共同努力，促进学校与社会资源的结合和互动，形成全方位的音乐教育网络，提升整体教育影响力和社会认可度。 总之，小学音乐教育的校本课程开发与研究是提升音乐教学质量和效果的重要途径。它满足了学生的个性化需求，提升了教学质量，培养了学生的创造力和综合能力。校本课程的开发需要教师、学生、家长和专家的共同努力和支持，同时也促进了学校和社会的紧密合作。

承担单位：乌审旗第二小学      主持人：邵璐

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