任务1：对于本课题《基于创造性思维培养的微电影与小学语文学科课程的整合研究》进行阶段性资料搜集与整合

对于课题进行阶段性性的资料搜集和整合，在具体的实施过程中保留过程性资料并撰写过程性论文。 具体实施如下：课程内容： 结合每部微电影或者影视作品的特点，我们设计出不同的“电影导看卡”，学生能借助“导看卡”列出的问题、创设的情景或导看提纲自主观影，了解影片的主要内容及所表达的情感。电影课上，学生经历佳片回赏——佳片漫谈——佳片有感——佳片再约的“四环”学习过程。 佳片回赏：播放要讨论交流的预告影片或精彩片段，引发学生对影片的回忆，激起对电影课程的兴趣。 佳片漫谈：学生漫谈影片中令自己印象深刻的情节，并结合“导看卡”的活动要求，以小组为单位开展合作探究，共同完成听、说、读、写方面的语文实践活动。同时，把自己在自主观影中遇到的问题提交学习小组，小组成员要针对这些问题进行讨论探究，与同伴在互助中不断提高自己的语文能力。 佳片有感：以小组为单位，围绕电影“导看卡”对语文实践活动要求，将佳片漫谈环节探究的成果进行交流展示。 比如，那堂筷子兄弟的《父亲》电影课上，孩子们似乎看懂了如山的父爱，写下了一篇篇感人肺腑的《我的爸爸》，大声喊出了心底那句“爸爸，我爱你”…… 那堂《星际穿越》的电影课上，孩子们大谈“虫洞”，个个俨然物理学家；环保提示语张口就来，立马变身环保大使…… 在这个环节，孩子们或绘制精美的电影海报，或演绎精彩的故事片段，或就片中热点问题开展辩论……学生以小组为单位，畅谈影片带给自己的真切感受。这些丰富多彩的活动，极大地调动了学生学习语文的积极性，提高了学生的听说读写能力，语文素养在潜移默化中逐渐形成。 佳片再约：课已终，情未尽——介绍下节课所要欣赏的影片，让学生对下节电影课的学习充满期待。课后，我还会组织学生开展写观后感、读原著的活动，鼓励学生成立电影社团，自编、自导、自演微电影。 最后，在单元教学结束时，我们结合小学生的认知特点和年龄特征，开展电影课程评价实践，适时通过量化指标将教材内容、电影素材、学生能力进行评价，使学生在提高语言文字运用能力的同时，在体验中收获成功。

承担单位：康巴什区第三小学      主持人：刘婷婷

• 任务资料