任务1：高中生生命意义感现状调查研究

Steger(2008)认为个体的生命意义感包含了个体对自己生命是否重要、有价值的知觉，也包含了当这种重要性缺失时，个体对生命意义感追寻的过程。可以从认知和动机两个方面来理解，即拥有意义和追求意义。生命意义感的缺失会导致“空心病”现象。“空心病”一词于2016年由北大心理咨询中心副主任徐凯文教授提出后，得到社会各界的广泛关注，进而让针对生命意义感的研究重新进入人们的视野。有研究表明，基础教育中的唯分数论、功利主义、轻育人育心的教育现象，让学生面临巨大的学业和升学压力(朱萌君，2021；裴炎，2013，陈翠翠，2019)，也让学生的个性和兴趣得不到充分发展，最终导致学生觉得生活没有意义，感到未来没有任何希望，出现心理健康问题(金泽勤，2012；张潮，靳星星，陈泓逸，侯文花，2021)，进而影响学生后续的身心发展。究其原因是个体所持有的价值观很难让其产生存在感、价值感和生命意义感，即个体的价值观无法回答以下人生问题：人为什么要活着？人生的意义是什么？对于自己来说最重要的东西是什么？让个体体验到无感、无聊，而不是开心、快乐有希望。高中阶段被认为是个体价值观形成的关键时期，也是生命意义感探寻的重要阶段，个体在高中阶段渐渐地从探索外部世界转向探索内心世界以及自身与环境的关系上，在探索外部世界和自身的过程中，个体逐渐获得价值感和成就感，即认为自己对世界是重要的，这种重要感会让个体觉得自己是有作为的，对他人、对社会是有价值的，并产生自豪感，进而逐渐形成自己的生命是有意义的感受。所以，如何让高中生在当前的学校教育教学中察觉到自己的重要性，体验到价值感，树立合理的目标并达到自我实现和自我超越，是每一位教育者需要思考的问题。

承担单位：鄂尔多斯市第二中学      主持人：董丽庄

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任务2：从学生日常行为寻找生命教育契机

敬畏生命，尊重差异 ，科学为教，因材施教。以不同标准衡量学生，要求学生，引导学生根据自己的实际情况制定奋斗目标，确定学习内容，运用适合自己的方式方法，做出最大努力，实现自己生命意义和价值的最大化。

承担单位：鄂尔多斯市第二中学      主持人：狄朝群

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任务3：对学生进行文化熏陶

生命教育，对于高中生来说，至关重要。工作 18 年，当班主任 18 年。对于生命教育的研究，从实际上讲，从来没有停止。总的来说，它体现在我带班的方方面面。 1.育人理念：我带班的育人理念是唤醒。以内驱力为根本，以外驱力为保障，以蝴蝶效应为切入点，以帆书为抓手。 2.班情分析：我带的 329 班是理科平行班，班里 56 位同学。学生的学习习惯普遍不好。在思想品德方面，孩子们都很好。 3.班级发展目标 让学生珍视生命。 让班里的学生由不惧怕考试到喜欢考试。 让学生发自内心去学习，努力拼搏，追求卓越。 帮助学生理解万事万物殊途同归的道理，将在学习上的表现迁移到生活的方方面面

承担单位：鄂尔多斯市第二中学      主持人：张建雄

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任务4：挖掘语文学科中的生命教育契机

语文教材中丰富多样的人文教育素材，是开展生命教育的重要资源。教师须研读文本，感悟文本中蕴含的生命意识。只有这样，教师才能游刃有余地在教学过程中激发学生的生命意识，认识生命的价值。引导学生走进文本、尊重文本、植根于文本，分析作者及文本中对生命的态度，感悟生命。同时也要注意，不要让毫无关系的生命教育内容破坏文本的文学性和审美价值。在研究教材时，要尊重文本，不可牵强附会，探寻教材中有价值的生命教育资源。

承担单位：鄂尔多斯市第二中学      主持人：张默茉

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任务5：如何在语文活动中渗透生命教育

20 世纪90 年代末，“生命教育”出现在我国教育视野中，但国内教育理论界对其内涵的阐释还未达成一致。北京师范大学肖川博士认为：“生命教育是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育，是教育的一种追求，也是教育的一种内在形态，生命教育的宗旨在于捍卫生命的尊严，激发生命的潜质，提升生命的品质，实现生命的价值。”华南师范大学王学风教授认为：“学校生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是对残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。”对此，虽众说纷纭，但实质基本是一致的，生命教育就是以生命为基点，遵循生命之道，借助生命资源，培养学生的生命意识、生命道德和生命智慧，引导学生追求生命价值，活出生命意义的教育活动。

承担单位：鄂尔多斯市第二中学      主持人：韩丽

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任务6：通过具体案例分析学生心理

由案例剖析学生心理，探究出正确的引导教育学生的方法，再指导其他学生形成正确的价值观是这一课题的重难点。

承担单位：鄂尔多斯市第二中学      主持人：王竞慧

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任务7：挖掘语文学科中的生命教育契机

语文教材中丰富多样的人文教育素材，是开展生命教育的重要资源。教师须研读文本，感悟文本中蕴含的生命意识。只有这样，教师才能游刃有余地在教学过程中激发学生的生命意识，认识生命的价值。引导学生走进文本、尊重文本、植根于文本，分析作者及文本中对生命的态度，感悟生命。同时也要注意，不要让毫无关系的生命教育内容破坏文本的文学性和审美价值。在研究教材时，要尊重文本，不可牵强附会，探寻教材中有价值的生命教育资源。

承担单位：鄂尔多斯市第二中学      主持人：赵甲

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