任务1：《“双减”背景下减轻中小学生课业负担提高课堂教学实效性的策略研究》中期报告

研究目标 （一）学生方面：激发学生参与学科的积极性，让学生的课业负担得到有效减轻，提高学生的学科素养和课业负担减轻效果。 （二）教师方面：更新教师的教学理念，加深对双减政策的把握程度，提升其借助多样化策略开展教学活动的能力，改善教学效率，打造高质量的课堂模式。 三、预期结果 1.形成了与课堂研究内容相匹配的调研报告。 2.提炼总结适于推广的双减背景下中小学生课业负担减轻效果提升课堂教学策略。 3.课题组成员的教学水平与教学反思能力逐步提高。 四、研究的主要内容 2021年12月-2022年3月： （一）搜集整理文献，奠基研究意义 课题组的全体教师积极学习对双减背景下中小学开展学生课业负担减轻效果提升策略的相关的理论和文献资料，对双减政策背景下中小学生课业负担减轻开展的意义进行研究。 （二）课堂追踪调研，明确研究现状 通过对我校中小学进行样卷及课堂现场进行追踪调研，梳理我校开展学生课业负担减轻的现状及成因。 （三）理论实践结合，提升专业水准 在“生本”理念指导下，运用教学方法、策略进行课堂实践。课题组结合各学科教研组活动，联合教研组细致策划，从前期准备的理论学习到课堂呈现，再到最后的研讨反思，对中小学生课业负担减轻中开展的课程或者模式存在是否存在弊端进行研究。 2022年4月-2023年5月： （一）主题研讨活动，升华理论认识 促进各学科教师提高学生课业负担减轻开展的能力，从而更加准确地把握教学目标，科学地审视针对双减政策背景下中小学生课业负担减轻效果提升的有利条件进行研究。 （二）深入课堂实践，初构理论策略 归纳提炼适于提高中小学理解、运用能力的学生课业负担减轻效果提升策略，进行课堂教学实践。 五、采用的研究方法 （一）文献法 在课题研究的前期，通过学校的图书室，查阅相关双减背景下减轻中小学生课业负担的教学策略有效实施的文献，或是，通过手机或电脑相关文献进行收集。然后，将收集到的文献汇总出来，进行系统的研究分析，同时，根据所收集的文献对双减背景下减轻中小学生课业负担的课堂教学模式进行改进。 （二）问卷调查法 通过实地访谈和填写问卷的调查形式，对双减背景下减轻中小学生课业负担的课堂教学模式的应用在实际操作中的现状进行调查，然后，对客观因素和调查数据进行分析，根据分析的结果提出有效的解决对策。 （三）经验总结法 在本课题研究过程中发现问题，解决问题，并且提炼经验，通过理性的思考与分析，上升到理论的高度。 （四）行动研究法 引导并组织教师通过“发现-理论-实践-检验-总结”等模式，最终实现螺旋式的上升，探索出具体研究策略，并得到具有一定科学性和可操作性的研究成果。 六、已开展的工作 （一）加强课题组建设，保障课题研究规范实施。 为保证课题研究的顺利实施，我们课题组争取学校的支持，成立了专项课题小组。课题组多次以专题会、工作会的形式对课题的内涵进行论证，对课题的操作进行探讨，结合外校特色，力求在切实减轻中小学生课业课业负担的有效途径研究上取的突破性进展。 在加强学习，不断实践的基础上，我们课题组确立了“五个一”的课题操作模式，即：围绕一个中心——英语学科，注重课题内涵；达成一个共识——减轻课业负担，完成从认识到实践的转变；依托一个载体——班级学生英语课，鼓励师生从不同角度，以不同方式探索课业减负的有效途径；开辟一个阵地——英语问题反馈角，对内学习、研讨，对外展示、交流；实现一个飞跃——从传统、低效的课业减负方式、方法跃升到科学、民主、创新、开放型的有效减负方式和策略机制。 在操作模式的基础上，确立以减少学生课业负担为核心的工作方针，围绕提高学生英语学习效率，从学习理念，队伍培训，学生行为，文化活动等方方面面统筹规划，互相促进，整体减轻中小学生课业课业负担。 （二）注重调查分析，保障课题研究有的放矢。 为了了解减轻中小学生课业课业负担实施情况，课题组编制了班主任和学生的问卷调查各一套，调查的对象为我校全体学生和班主任。 （三）加强学习培训，保障课题研究的专业水准。 英语教师是切实减轻中小学生课业课业负担的操作者，这只队伍的专业化水平决定了切实减轻中小学生课业课业负担的推进程度和实施效果。为了解决英语教师对减轻学生课业负担的认识、理解、实施中存在的问题和困惑，提高英语教师课程教学的专业水准，课题组采取了“请进来、多交流、勤展示”等多种形式进行队伍培训。

承担单位：鄂托克前旗第一小学      主持人：乌松花

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