任务1：高中信息技术新课程改革与实践研究课题任务书

课题任务书 鄂尔多斯市第二中学 郝鹏飞 《高中信息技术新课程改革与实践研究》是本人结合教学实际于2020年12月提出并申报的课题，近3年来，在领导的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管经验和时间有限，但毕竟使研究工作取得了突破性进展，达到了预定目标。现将课题研任务安排如下： 一、认真探讨，抓好落实 课题研究小组紧密围绕“新课程改革与实践研究”这一主题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到五个坚持： 一是坚持理论学习不放松，坚持每周搜集资料，强化知识积累教学理论指导； 二是制定合理目标,运用“任务驱动”的教学方法,突出“做中学”思想信息技术教学目标要求教师在教学总体目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每个教学模块的内容细化为一个个容易掌握的练习与操作,通过练习与操作使学生体会到学习目标。而教师应把一个个的小目标结合到设计的典型任务中,学生通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能,真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境,让他们在这个环境里,充满兴趣愉快地进行学习,突出了“做中学”的思想。 三是分析学生特点,分层分组教学要进行新课标的教学,首先要解决的是如何处理学生水平参差不齐的问题,为此,可采用分层分组教学法。教师是学生课堂学习的指导者和支配者,要认真分析每一个学生的学习特点,将能力需求不同的教学分为几种层次,利用学生的上机活动时间调节各层次学生的学习内容,适当地调整不同水平学生的需求。具体分层原则是先由学生自愿选择,最后由任课教师确认。在日常学习与生活中能够熟练利用信息技术工具进行文字、表格数据、网上信息处理并且有较强的自主学习意识与能力的,可在教师指导下开展以问题解决为主的自主学习。而在日常学习与生活中对信息技术常用工具接触不多,不能熟练应用信息技术进行文字处理、数据处理、网上信息处理并且需要在教师引导下进行系统学习的,应在教师引导下,解决一系列的小问题。从实践的结果来看,分层教学的效果明显提高,不仅大大方便教学,课堂纪律也有了较大的改善。分层之后,学生之间的差距显著缩小,这就要求教师在备课时重视学生个体之间的差异,进行适当分组设计。让水平相对高的同学带领水平相对低的同学组成一个小组。遇到问题时,由小组长充当小老师进行辅导,当有些问题较难时,教师鼓励全组成员一起研究解决。学生们以小组为单位浏览相关网页,搜索信息,由小组长辅导并以小组为单位进行归纳总结,小组成员相互协作,相互支持,共同得出结论。这样一来,小组成员的思维与智慧可以共享,既减轻了教师的工作量,又充分发挥学生的主动性,加强同学之间的协作与交流意识,进一步提高了学生的信息素养。 四是淡化学科界限,培养学生学科整合能力，利用信息技术学科工具特点,加强与其它学科的横向联系。信息时代的教育最终必须落实到学生的主动学习上,教师必须让学生在学习中获得信息,在处理信息的过程中得到实践和锻炼。 五是教师要注重对学生进行激励性的、全面的教学评价引导,评价时必须既重视结果又重视过程,只要学生在某一方面有进步,也应认为他的学习是有收获的,是成功的。为此,教师要全方位地关注每一个学生的学习过程,仔细观察学生对知识理解、掌握的程度,分析处理问题的能力,学习的方法,学习的积极性以及表现出的情感和价值观,注重学生的心理感受和创新精神、实践能力的表现。在教学中,教师可根据所学内容,采取不同的评价方式来考察学生的学习情况。 我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高课研思路，组织看优质课例，进行优质课堂反思讨论等有效研究，使课题研究内容得到全面落实，使课题研究的目标能够基本实现，预期成果主要体现在以下几个方面： 1、使教师养成良好的教学反思的习惯。在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。教师逐渐走上专业发展的道路。 2、教育智慧不断生成。通过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活教师群体的教学智慧，提高每位教师新课堂策略的构建能力。 3、使学生的学习兴趣普遍高涨。 4、教师的业务素质得到提高。良好的教学环境，宽松和谐的研究氛围，为师生搭建展示自我的平台。

承担单位：鄂尔多斯市第二中学      主持人：冯坤山

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