任务1：搜集整理资料，进行课堂实践，完成教学设计以及对应的多媒体课件，进行案例分析

1.搜集整理初中语文教材中有关鄂尔多斯地域文化因素，从而挖掘教材中的地域文化资源与教学融合之处； 2.教材中涉及饮食、建筑、民俗、服饰、礼仪文化等篇目联系鄂尔多斯地域特色进行教学设计以及完成对应的多媒体课件，完成案例分析，写出实践过程中的反思； 3.研究鄂尔多斯地域文化与综合性学习的融合 在语文教学的综合实践中，鼓励学生参与具有当地特色的实践活动，体验鄂尔多斯地域文化，感受鄂尔多斯文化的民族性、多元性，并在参与活动中培养学生自主学习、自主成长的能力。如参加“那达慕”活动，成为志愿者；品尝“全羊宴”，体会蒙古族重要聚会的规模和文化内涵。含有鄂尔多斯市地域特色的朗诵、演讲、故事会的音视频、手抄报、绘画书法作品等。 总之，研究过程中的所有过程性资料留存下来，并形成文字介绍和说明。

承担单位：准格尔旗第二中学      主持人：秦娜

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任务2：搜集整理资料，进行课堂实践，完成教学设计以及对应的多媒体课件，进行案例分析

1.搜集整理初中语文教材中有关鄂尔多斯地域文化因素，从而挖掘教材中的地域文化资源与写作教学融合之处； 2.教材中涉及饮食、建筑、民俗、服饰、礼仪文化等写作要求联系鄂尔多斯地域特色进行教学设计以及完成对应的多媒体课件，完成案例分析，写出实践过程中的反思； 3.鄂尔多斯地域文化与写作教学的融合 在语文习作练习中，可在写作中融入鄂尔多斯地域文化，立足本地特色，观察本地人文和习俗等，将本地文化融入学生的生活，融入学生的习作中，做到“学”“写”结合。如在完成“立志”主题类作文时，可引导学生了解本地文化名人（篮球运动员——巴特尔；漫瀚调传承者——齐附林等），并将名人事迹写入作文，培养民族自豪感。或者如在学习现代诗歌时，为鄂尔多斯写首诗等。根据自己所带年级进行教学实践。 总之，研究过程中的所有过程性资料留存下来，并形成文字说明。

承担单位：准格尔旗第二中学      主持人：张清

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任务3：搜集整理资料，进行课堂实践，完成教学设计以及对应的多媒体课件，进行案例分析

1.搜集整理初中语文教材中有关鄂尔多斯地域文化因素，从而挖掘教材中的地域文化资源与阅读教学融合之处； 2.教材中涉及饮食、建筑、民俗、服饰、礼仪文化等篇目联系鄂尔多斯地域特色进行教学设计以及完成对应的多媒体课件，完成案例分析，写出实践过程中的反思； 3.鄂尔多斯地域文化与文本阅读的融合 在初中语文教学中，可以将教材内容与学生的现实生活联系起来，充分利用课文中的地域文化信息，使教学内容更具体、亲切，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。如在教学鲁迅的《祝福》时，根据文中所写的“祝福”情景思考我们鄂尔多斯本地过年有哪些习俗，与文中叙写的有哪些相似或不同的地方，体会本地过年的年味儿。再如讲王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句时，可以让学生结合鄂尔多斯市准格尔旗的库布齐沙漠的风光来进行画面描绘，这样学生的感受会更加真切，之后再将自己的理解融入到古诗的朗诵中体味大漠风光的雄浑壮阔。 总之，研究过程中的所有过程性资料留存下来，并形成文字说明。

承担单位：准格尔旗第二中学      主持人：赵妍

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任务4：搜集整理资料，进行课堂实践，通过实践活动回归到语文课堂的研究最终撰写论文

1.通过对鄂尔多斯服饰、饮食、音乐、节日庆典等地域活动的了解和亲身参与，让学生感受到当地地域文化所蕴含的内在美，拓宽学生审美视野，丰富学生语文知识储备； 2.在完成鄂尔多斯地域文化融入初中语文教学的相关论文前通过实践活动回归语文课堂，做好前期的调查，收集整理； 3.鄂尔多斯地域文化可以是器物层面的活动也可以是精神层面的活动。 在器物层面，可以将鄂尔多斯地域文化包含下的“青铜文化”“蒙古族文化”中的用具，建筑、美食、服饰等方面的鄂尔多斯独特器物存在去了解、参观、学习。 在精神层面，可以探究鄂尔多斯地域文化中的“河套文化”“黄河文化”“匈奴文化”“漫瀚调文化”等精神文化形式回归到课堂教学中。 不论是实物方面还是精神层面，通过具体的活动将鄂尔多斯地域文化回归到初中语文教学中； 4.课外书籍阅读回归语文课堂 通过阅读有关鄂尔多斯地域文化的书籍，帮助我们更好的落实语文教学。例如，找到有关地域文化与教学更好融合的阅读书目，并探讨如何让这些文字融入教学。 总之，研究过程中的所有过程性资料留存下来，并形成文字说明。

承担单位：准格尔旗第二中学      主持人：任晓莹

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