任务1：《东胜区中小学对于学生足球运动教育问题集》

一、当前小学体育足球训练教学现状 足球课中缺少专业技术指导 学校足球训练比较严格，要有固定的学习内容和训练模式，不然很难达到比赛要求，但是在学校足球课程中并没有完整的教学方案，足球体育教师专业知识储备不足，也缺乏教学经验，校方也没有重视足球的发展，绝大部分院校都是在关注升学率问题，因此足球运动在学校校园并没有得到广泛关注，相反，则是集中在一些比较容易的运动中，比如体操、跳远等，这也影响了足球运动在学校校园的发展。 足球运动的时间不足 在学校学习过程中，学生的学习压力大，学习内容多，所以大部分时间都在学习文化课，运动时间不足，造成参与足球运动的时间大打折扣。还有一部分原因是学校都提倡学习为主，而忽略了运动精神，很多家长也都要求学生利用一切时间学习，减少运动时间，多学习文化课，提高分数，从而也减少了足球运动时间，也就直接影响了学生对足球的训练和学习。 改善足球教学训练方法 改善场地，完善基础设施 笔者所调查的学校的学生身体素质较好，但是学习压力大，所以对足球这个高运动量的活动有一定的喜爱，在运动时间都会选择足球活动，而此时就显得足球场所不够用。从调查的目前的状况来看，足球场地作为训练的基础设施，很多学校都不具备正规的训练场所。所以要想足球训练在学校校园推行，必须要具备符合标准的运动场地，而这些基础设 施的完善，则要求学校大力改善运动场所的基础设施，满足学校足球场地的基础设备。这样学校校园才能发展足球运动，相应的也要改变足球教学方法，注意培养学生的运动精神，让学生在学习中得到放松，这样才能提高学习效率，更出色的完成学习任务。 举办多形式的足球活动 在学校校园，很多学生都喜欢足球运动，足球几乎是学校生课外活动的主要内容，几乎每天都会有学生自己组织的足球对决。学校足球也是学校足球体育活动的重要组成部分，包括基础知识学习和足球比赛。足球的竞争性比较强，这就要求学生要经常练习，不断提高自己在足球方面的技能。学校学生身体素质好，可以进行大量强烈的运动，学校要充分利用这个条件，经常开展足球比赛，举行多种多样的足竞赛，鼓励学生积极参与，不但能增加足球队员之间的感情和默契程度，锻炼身体，培养学生的竞争意识和坚持不懈的奋斗精神，又可以相互学习，让学生在比赛中培养足球体育竞赛精神。从一些比赛可以看出很多学生在平时训练可以把动作做到很完美，但是在比赛中，却经常出现动作不标准等问题，但是一些参加训练并不多但是经常上场比赛的同学，却在比赛中发挥的很好，这就说明要经历实战才可以，一味地练习而不能参加实战演练并没有多大用处。 家长的态度因素 从实际情况出发，足球并不是被很多家长所接纳的一项体育运动，虽然中国有很多球迷，但这并不能成为支撑小学开展足球训练教学的原因。在应试教育的压力下，很多家长会认为足球训练会耽误孩子学习的时间。在成绩优先的时代下，很多家长会选择减少孩子运动的时间，并且花费大量的时间和金钱给孩子报各种补习班、培优班，让孩子赢在起跑线上。小学阶段是学生个性和人格形成的关键时期，若是强烈反对孩子进行体育锻炼，如足球训练等等，在某种程度上会抑制孩子释放天性，从而导致其出现性格缺陷等问题。正是因为一些家长没有正确的教育观念，导致很多孩子在学习和生活上出现很多不良问题，怎样调节学生的学习和生活，是当前家长和教育工作者值得探讨的问题。 二、小学体育足球训练的具体教学策略 (一)更新学生体育运动观念，激发学生对足球训练的兴趣 作为一名教育工作者，在实际教学过程中给学生灌输正确的学习意识和运动观念是十分重要的。所以，要想有效激发学生对足球训练的兴趣，教师需要改变自身的教学观念和理念，引导学生正确认识体育运动的重要意义，从而改变学生对体育运动的观念。在实际足球训练教学过程中，教师可以定期组织学生观看比赛，通过感受真实球场上给人振奋人心的场景，带领学生走进真正的体育世界，潜移默化地发展学生足球训练的意识，挖掘学生的体育精神，[3]从而激发学生对足球这项运动的热情。当然，在组织学生观看比赛的过程中，体育教师需要积极暗示学生观察运动员的技巧，让学生在实际足球训练过程中效仿和创新足球技能。通过组织“花式”足球教学，从而丰富教学内容，帮助学生全身心地投入到足球这项运动中，进而促进小学足球教学效率的提升。

承担单位：东胜区第一中学西校区      主持人：杨静

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任务2：《东胜区中小学对于学生足球运动技能训练集》

东胜区中小学共有55个学校，小学有36个，中学有19个。东胜区各学校足球运动开展的都特别好，各个比赛包括有各个年级的校长杯、甲、乙、丙丁（男、女）各个组别的区长杯、东胜区也有很多学校被评为国家级示范足球校。比赛时小学是采用八人制足球，中学是采用十一人制。我发现每次比赛靠前的队伍他们的整体性都特别强，以下是我收集的一些优秀学校的训练内容与方式： 东胜区实验小学： 一、活动目标： 1、锻炼学生的手腿脚动作的准确性、协调性及肌肉的力量与关节的`柔韧性。 2、发展学生单脚站立、单脚踢球、保持身体平衡的能力。 二、活动准备： 若干个足球、几个弓形门、一些细绳。 三、活动过程： 1、热身活动：教师组织学生进行热身运动，让学生充分活动开自己的身体。 2、教师介绍足球的相关踢法和技巧，介绍过程中请若干学生做示范。 3、踢球练习：学生自由结伴，两人一组，相互踢球。 4、踢球入门：学生分成几组，分别开展踢球入门(弓形门)游戏。看谁踢进门的次数最多。左右脚都可练习。 5、学生(尤其是大班学生)踢球熟练后，开展踢足球比赛。 6、足球比赛： A、教师把学生分成四队(红、黄、蓝、绿队) B、教师宣布比赛规则，使学生清楚比赛规则，如：过程中不能推、拉、踢其他小朋友等等。 C、比赛开始，教师组织学生有序的进行比赛，及时的提供帮助。 D、比赛结束，教师鼓励和表扬比赛胜出的学生。 7、活动结束，教师组织学生进行放松活动。 四、活动建议： 1、启发学生在活动中想出其他一些踢球的方法，教师提供必要的器材和指导。 2、可以将踢球、抛接球、投掷球等活动结合起来，促进学生身体全面发展。 东胜区第二中学： 一、指导思想: 进一步普及、培养和巩固学生对足球运动的兴趣和爱好，培养集体主义观念，在各年级的足球队员进行训练，以提高他们的身体素质和技术技能水平，争取在比赛中获得好的成绩，贯彻从小打好基础，系统训练，积极提高原则，抓好身体素质、球技。 二、奋斗目标 全面普及学校足球运动，力争在省、市比赛踢出好成绩,让更多的学生喜欢上足球运动! 三、训练的基本任务，内容要求及手段 （一）提高队员的训练比赛作风。 训练作风方面： 1、严格的组织纪律性。 2、严格的训练自觉性。 比赛作风方面： 1、培养良好的体育道德作风。 2、培养勇猛顽强的踢球作风。 3、严格的比赛纪律。 （二）全面提高队员的基本技术 三年级： 1、提高队员的传接球的速度。 2、提高队员的防守能力。 3、提高队员运控球的保险系数； 4、提高队员战术，重点是个人与局部的战术配合。 5、明确个人的攻守职能，进攻防守原则。 6、提高个人战术意识和局部二打一，三打二结合射门能力。 二年级： 1、 提高队员运控球能力。 2、 掌握正确的传接球技术。 3、 学习简单的传切配合技术。 （三）主要训练手段: 身体训练手段：克服自身体重的各种跳跃、后退跑、曲线跑等。 技术训练手段：各种个人垫、运、控练习，各种一对一攻守，二三人跑动中传接。 （四）训练主要技术: 踢球：以脚内侧踢球、脚背正面踢球、脚背内侧踢球为主，脚背外侧踢球、脚尖踢球为辅。 停球：以脚内侧停球、脚底停球为主，脚背外侧、脚背正面、胸部大腿停球为辅。 头顶球：以前额正面、前额侧面顶球为主，介绍鱼跃头顶球。 运球：以脚背正面、脚背内侧运球为主，脚背外侧、脚内侧为辅。 （五）战术: 二过一配合：横传直插二过一、横传斜插二过一、踢墙式二过一、回传反切二过一等。 备战期 1、认真挖掘有潜力的新队员，建设好球队，壮大球队，保证球 队的`持续发展。 2、加强思想工作，让其明白锻炼的必要性以及为校争光的荣誉感，使之有意主动投入。 3、注重球队作风建设，严抓纪律，认真做好考勤工作，建立奖罚机制，调动学生训练的积极性。 4、本学期的训练工作主要是围绕着培养足球技术，基本功，提高身体素质，提高足球的整体水平。 推进我校素质教育，提高足球氛围，增强学生的身体素质和运动技能，同时更希望这支队伍在比赛中不断提高，取得优异成绩，为学校社会培养更多的足球人才。

承担单位：东胜区东方实验小学      主持人：武立伟

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任务3：《东胜区中小学生足球运动教师资料》

近年来，鄂尔多斯市深入推进足球运动改革发展，制定《鄂尔多斯市“十四五”教育体育事业发展规划》《鄂尔多斯市足球中长期发展规划》等政策文件，确立了以青少年足球为基石，社会足球全覆盖、足球文化深入发展的指导方针。在足球改革的同时也涌现出许多优秀教练员。近日，中国足协公布了亚足联/中国足协第一期A级教练员培训班成绩。鄂尔多斯市第一中学东胜校区足球教练秦晴飞成为鄂尔多斯市自主培养的首位亚足联A级教练员。近年来，鄂尔多斯市高度重视足球人才引进和培养，通过举办中国足球等级教练员培训班及回炉培训等多种形式，持续加大基层足球教练员培训力度，2015至今，鄂尔多斯市共举办中国足协D级和以上培训班18期，校园足球教练员回炉培训6期，使全市足球教练员业务水平有了明显提升。据统计，现在鄂尔多斯市服务的D级以上足球教练员共有301人，其中亚足联职业级教练员1名、亚足联A级教练员2名、亚足联B级教练员6名、亚足联C级教练员62名、亚足联D级教练员230余名。服务于各中小学的E级教练员 教师680余名。下一步，鄂尔多斯市将进一步丰富和增加校园足球活动，加强专业足球训练基础设施建设，完善各级足球赛事体系，强化足球专门人才队伍建设，力争进入全国足球重点发展城市序列。 黄宝玉 东胜区第一小学体育教师兼学校足球训练队教练，国家足球二级裁判，国家e级足球教练员。2021年毕业于内蒙古河套学院体育教育专业。于2021年考入东胜区教育系统。曾带队参加东胜区中小学生校园足球比赛。 刘俊林 东胜区纺织苑小学体育教师兼学校足球训练队教练，国家足球二级裁判，国家e级足球教练员。2021年毕业于内蒙古河套学院体育教育专业。于2022年考入东胜区教育系统。曾带队参加东胜区中小学生校园足球比赛。 石宏伟 东胜区铁路学校体育教师兼学校足球训练队教练，国家足球二级裁判，国家e级足球教练员。2021年毕业于西北名族大学体育教育专业。于2022年考入东胜区教育系统。曾带队参加东胜区中小学生校园足球比赛，并取得优异成绩。 武立伟 东胜区东方实验小学体育教师兼学校足球训练队教练，国家足球二级裁判，国家e级足球教练员。2021年毕业于吉林师范大学体育教育专业。于2021年考入东胜区教育系统。曾带队东方实验小学女足参加东胜区中小学生校园足球比赛，并取得优异成绩。 杨政旭 东胜区东方实验小学体育教师兼学校足球训练队教练，国家足球二级裁判，国家e级足球教练员。2020年毕业于内蒙古名族大学体育教育专业。于2022年考入东胜区教育系统。曾带队东方实验小学男足参加东胜区中小学生校园足球比赛，并取得优异成绩。 祁意 东胜区第八小学体育教师兼学校足球训练队教练，国家足球二级裁判，国家e级足球教练员。2021年毕业于呼和浩特名族学院体育教育专业。于2021年考入东胜区教育系统。曾带队东胜区第八小学男足参加东胜区中小学生校园足球比赛，并取得优异成绩。 韩鑫 东胜区第八小学体育教师兼学校足球训练队教练，国家足球二级裁判，国家e级足球教练员。2021年毕业于大连大学体育教育专业。于2023年考入东胜区教育系统。曾带队东胜区第八小学女足参加东胜区中小学生校园周末联赛，并取得优异成绩。 康燕飞 东胜区东联学校体育教师兼学校足球训练队教练，国家足球二级裁判，国家e级足球教练员。2021年毕业于内蒙古河套学院体育教育专业。于2022年考入东胜区教育系统。曾带队东胜区东联小学部女足参加东胜区中小学生校园足球比赛，并取得优异成绩。 杨亚明 东胜区第十二小学体育教师兼学校足球训练队教练，国家足球二级裁判，国家e级足球教练员。2021年毕业于内蒙古河套学院体育教育专业。于2021年临聘在东胜区教育系统。曾带队东胜区第十二小学女足参加东胜区中小学生校园足球比赛，并取得优异成绩。 赵昊博 东胜区第一小学二部体育教师兼学校足球训练队教练，国家足球二级裁判，国家e级足球教练员。2022年毕业于内蒙古赤峰学院体育教育专业。于2022年临聘在东胜区教育系统。曾带队东胜区第一小学二部男足参加东胜区中小学生校园足球比赛，并取得优异成绩。 崔文军 东胜区伊克昭中学体育教师兼学校足球训练队教练，国家足球二级裁判，国家e级足球教练员。2021年毕业于陕西师范大学体育教育专业。于2021年考入东胜区教育系统。曾带队东胜区伊克昭中学女足参加东胜区中小学生校园足球比赛，并取得优异成绩。

承担单位：东胜区第八小学      主持人：袁强耀

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任务4：《东胜区中小学对于学生足球运动教育策略集》

摘要：校园足球教育是一项复杂且系统性的工程，为推动校园足球运动教育改革发展，构建更为科学合理的教育体系，本文尝试从校园足球文化建设以及教学实践策略角度出发，对中小学足球运动教育的实施进行简要探讨，以推动校园足球向着更高的方向发展。 一、情境教学法 1.故事 以讲述名人事迹或是与教学内容相关的故事集中学生的注意力，不仅可以增强其在足球运动中的参与积极性，而且有助于良好意志品质的形成。比如，在足球的第一堂课中，教师可以为学生讲一讲足球运动的起源到发展，进而分别为学生介绍世界足球史上的历代著名运动员，依托于故事和人物达到精神教育的目的，同时为更好地激发学生学习足球运动兴趣，提升运动素养埋下伏笔。 2.游戏 游戏情境指依据教学内容创设以游戏娱乐活动为主的教学情境，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，促进其对于知识技能的理解吸收。游戏类情境在中小学足球教育活动中的应用，契合了青少年儿童的认知规律，而且游戏本身作为大众喜闻乐见的活动形式，可以说能够极大程度上调动学生的参与积极性，并且有效培养其在游戏中的合作与竞争意识，这对于足球教育而言无疑是有益的。例如巩固脚内侧运球，教师设计一个“抢球游戏”，教师按照班级的人数来合理分组，分好组后讲清游戏规则。最后，通过激昂的话语来鼓励学生进行运球练习，让同学们在玩的过程中学巩固运动技能，从而提高学生们的足球基本技术。 3.竞赛 在一个统一的要求或规则下，进行关于技能和体能的竞赛，这是足球运动的一个基本属性。根据足球运动本身的属性创设情境，调动全体学生的参与积极性和主动性，同时也有效地激发了青少年儿童们的好胜心。例如，在运球绕杆测试项目中，通过制定“运球击球”比赛激发学生的参与积极性，规定在指定区域里面，每小组每次派出两个人进行运球，需要不断地进行传球并朝着目标方向移动，在运球时可以靠踢己方的球去撞击对方的球，将对方的球击出界，以干扰对方到达目的地。通过此项游戏可以有效提高学生运球、控球、踢球技术水平，通过在区域内不断运球躲避对手的攻击或进攻攻击其他对手，大大增加了课堂的趣味性，杜绝了枯燥的练习方式。 二、启发与合作 1.启发式教学法在教学 教师在教学中的角色转变是启发式教学的关键，启发式教学从设计理念上来看，是为学生提供更多自主探索和学习的空间，并非传统教学模式中针对运动技巧和要领进行示范讲解，而是引导学生去在实践中感受技术技巧的分解，从而逐渐提高自身对于动作要领的控制。例如，在个人防御技能训练中，个人防御技能主要包含包夹、协防、盯人等，其中盯人技能在所有防御技能中属于基础，也是重中之重。以中学生为例，教师在教学过程中首先要强调盯人的目标而不是断球，只有不断干扰对手，不让对手轻松传球或者射门才能达到盯人的目的。在训练过程中，教师可以让一名学生带球，另一名学生进行干扰性防守，在学生对技能有较为熟练的掌握之后，便可以组织二对二、三对三等形式的攻防战术竞赛。 三、校园足球文化 1.物质文化 物质是校园足球运动教育开展过程中非常重要的基础条件之一，其是保证校园足球运动长时间存在以及可持续发展的关键，也是保障学生积极参与足球运动的前提。例如，通过合理安排足球课的时间，解决校园足球场地不足的问题；及时地整理和更新经常使用的足球器材，如足球和标志桶、标志垫、敏捷梯、障碍杆等。穿着带有校园符号的服饰装备也可以宣传校园的足球文化。最后，通过开设足球相关理论课程，增加足球书籍资源，定期举办足球相关知识讲座与竞赛，举办足球联赛及文化节等活动，丰富足球资讯，极大程度上提升校园足球文化内涵。 2.精神文化 精神文化是足球运动教育开展的内核，其对于整个校园的足球文化都有着规范和指引的作用。足球运动带给我们的是一种自强、竞技以及团结合作的精神，通过校园足球使青少年儿童收获友谊与快乐，在强身健体的过程中形成规则意识，懂得体育精神既有顽强拼搏和吃苦耐劳，也有公平、公正和不抛弃、不放弃，这些优秀的精神品质是足球的独特魅力所在，亦是校园足球精神文化育人价值所在。 3.行为文化 学生是校园足球文化中的主体，其个人行为会影响到校园足球文化的整体水平，而管理部门的行为文化方式则决定了校园足球活动的开展方向，包括足球课、足球大课间、足球运动会、足球文化节以及足球比赛等等。行为文化需要与校园足球精神文化相结合，以统一的理念和制度为规范，保障校园足球活动的稳定发展。 综上所述，校园足球教育需要做好因地制宜，根据具体要求整合区域特点，科学制定契合中小学生实际发展的教学内容和机制，变革传统教学模式，优化教师结构，从环境建设着手，满足学生的日常足球运动需求，为他们提供更多的选择空间，以契合其身心成长特征和不同能力水平阶段的教学策略实现体育育人理念与足球教育实践的融合。

承担单位：东胜区东方实验小学      主持人：刘阳

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任务5：《东胜区中小学对学生足球教育优秀的训练课程编排》

足球运动是以脚支配球为主，两个队在同一场地内进行攻守的体育运动项目。它是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动”。有些国家将足球定为“国球”。一场精彩的足球比赛，吸引着成千上万的观众和数以亿计的电视观众成为电视节目中的重要内容，有关足球消息的报道，占据了世界上各种报刊的篇幅，当今足球运动已成为人们生活中不可缺少的组成部分。 一、东胜区部分中小学足球基本技术训练 东胜区东方实验小学：足球颠球技术 东胜区第一小学：脚内侧踢球技术 东胜区实验小学：脚背正面踢球 东胜区第四小学：脚背内侧踢球 东胜区第五小学：脚背外侧踢球 东胜区第八小学：脚尖踢球 东胜区铁路小学：脚跟踢球 东胜区第一中学：脚内侧运球 东胜区培正中学：脚背正面运球 东胜区第二中学：脚背内侧运球 二、足球教学训练原则 足球教学训练原则是人们依据足球运动的客观规律，在长期的教学、训练实践中总结出来的用以规范足球技术教学与训练工作的基本要求。 （1）直观性原则 在足球技术教学训练过程中运用各种手段尽可能地调动学生各种感官，建立动作的表象，使学生获得感性认识。 （2）循序渐进原则 在教学训练中，要按照科学的规律，练习由易到难、由简到繁、由非对抗到对抗，从而达到逐步提高的目的。 （3）综合性原则 在教学训练过程中把技术与技术、技术与战术、身体素质、智力和心理等有机地结合起来，进行综合性训练。 （4）实战性原则 在教学训练中必须以足球比赛的客观规律及适应比赛的要求为依据进行安排、设计。

承担单位：东胜区东方实验小学      主持人：刘劲函

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任务6：《东胜区中小学对学生足球运动球场设置调查资料》

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，进一步深化足球改革，坚持以扩大足球人口规模和提高人才的质量为核心，推动足球运动普及与提高，逐步建立基础雄厚、体系健全、保障有力、氛围浓厚的足球运行机制，打造我国足球改革发展示范城市，以点带面，形成示范效应，走出一条符合世界足球发展规律、适应中国国情的足球发展道路，为振兴我国足球事业、实现2035年建成体育强国和健康中国的目标作出贡献。 政府引导、社会参与。强化政府基础性保障，充分发挥政府在规划指导、政策保障、场地建设、资源整合、市场监管等方面的作用。完善市场机制，整合社会资源，激发市场活力，广泛调动社会力量参与足球改革发展的积极性和创造性。 ——因地制宜、突出特色。从本地足球发展实际出发，学习借鉴国内外先进经验，解放思想，大胆探索足球改革发展新路径，鼓励多样化、差异化发展，形成各具特色的足球发展模式，全面实现足球的社会价值和功能。 ——以人为本、持续发展。把发展足球运动与推动全民健身相结合，明确发展目标，加强顶层设计，厚植足球发展的基础，培养积极向上的足球文化，持续用力，久久为功，实现足球运动普及与提高，推动全民健身，增强人民体质，促进人的全面发展和社会文明进步。 足球运动是一项对抗性非常强的运动项目，而且学校的足球场地器材状况普遍较差，学生即使进行很简单的足球技术学习，都有可能受伤，如果进行比赛，则更容易发生受伤的情况。足球场地是足球运动必不可少的物质条件，没有了这一条件，足球运动就无法开展。调查了解到，东胜区中小学中，只有12%的学校有标准大小的足球场，73%的学校拥有非正规的足球场。东胜区中小学中，大部分学校经常开设足球课，小部分学校偶尔开设足球课，调查得知，好多学校不开设足球课的原因为学校足球运动场地的缺乏。东胜区中小学的普遍情况为学生多，场地少，在一块200米跑道的操场上，经常有5、6个班级同时上体育课，很多学校甚至不开设足球课，即便开设，也只进行最简单的基本技术的学习，基本不会进行足球比赛。这样的足球课很难引起学生的运动兴趣，因为青少年正式愿意接受新鲜刺激的时候，而对于枯燥乏味的重复简单练习，学生是很不喜欢的，长久下去，学生也就对足球运动失去兴趣了。 东胜区五人制足球场：1、标准五人制足球场规格：长38m*（宽）25m 2、换人区：1*5m*2位/半场. 3、中间圆线：半径3m。 东胜区标准足球场：十一人制：90-120米，宽45-90米。 东胜区各学校拥有足球场规模： 东胜区第八小学：十一人制足球场、七人制足球场 东胜区铁路小学：七人制足球场 东胜区东方实验小学：七人制足球场、五人制足球场 东胜区万正小学：七人制足球场 东胜区满世小学：七人制足球场 东胜区正东小学：七人制足球场 东胜区万佳小学：七人制足球场 东联中学：十一人制足球场 培正中学：十一人制足球场 区一中南校区：七人制足球场 东胜区实验小学：十一制足球场 为振兴我国足球事业、东胜区紧跟国家政策，加大学校建设力度响应政策，积极申报足球特色校。实现2035年建成体育强国和健康中国的目标作出贡献建立政府支持、市场参与、多方筹措支持足球发展的经费投入机制。“十四五”期间，体育总局将通过政府购买服务等方式，支持重点城市开展足球运动。体育总局和中国足协将给予通过评估的重点城市每年500万-1000万元的引导资金。各城市每年至少配套安排足球发展专项资金3000万元以上，纳入当地政府财政预算，重点用于支持高水平足球后备人才培养等工作。完善相关政策,引导有实力的知名企业和个人等社会力量投资足球。支持具备条件的地区设立足球发展基金会，拓宽足球发展资金来源渠道，为东胜区学校足球设施添砖加瓦。

承担单位：东胜区第八小学      主持人：韩鑫

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任务7：《东胜区中小学对学生足球教育优秀的技能训练整合录》

东胜区中小学一共有55个学校，小学有36个，中学有19个。并且在东胜区各学校足球氛围特别好，东胜区东方实验小学被评为国家级示范足球校。而且在东胜区足球比赛开展的也是有声有色，足球比赛分为甲乙丁三个组别，甲组为56年级，乙组34年级，丁组为混合12年级 小学。小学是八人制足球，中学是11人制。 在甲组足球水平高的学校有实验小学、实验中学。 我发现他们2所学校对足球传球技术掌握特别好。 实验小学传球教案：训练内容为脚内侧正面传地滚球技术 教学重难点：重点：支撑脚站位。 难点：脚型固定 动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿大腿外展，脚尖微翘，脚底与地面平行，脚内侧迎球。 1.训练队学生两人一组，每组一球，两列横队，相距五米 2.两人一组，队形相距五米，练习传球 3.两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再用脚内侧接球，然后再用脚内侧传球，两人反复练习。 ③教学比赛：分成两对进行比赛 目的是培养良好的观察能力，进攻意识和协作配合能力，善于隐藏自己的传球意图，以及运球假动作新式单个战术行动与提高传接球技术相结合。要求：无球队员跑动、接应要积极，防守队员要密切注意传球队员的行动，抢断、封堵要积极。 通过比赛，进一步巩固和提高脚内侧踢、接球技术，提高传接球的准确性、熟练性以及快速传接的能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致，密切配合的集体主义精神。 实验中学 脚弓传球 重点：支撑腿位置正确，触球部位准确。 难点：触球后膝关节向前顶送，动作协调。 动作要领： 1.支撑脚踏在球的侧后方，膝关节微屈，脚尖对准出球方向；2.踢球腿自然后摆，以髋关节为轴，大腿带动小腿由后向前摆动；3.以脚背内侧击球的后中部，击球刹那，膝关节向前顶送。 训练内容： 1.组织学生两人一组，拿出即时贴，贴在摆动腿的脚背内侧。一人踩球，另一人做原地脚弓轻触球练习。要求触球部位准确。 2.让学生将足球放在墙边，做原地触球练习，要求支撑腿跨出的距离要大，摆动腿充分伸展。 3.组织学生两人一组，距离两米，做上一步传球动作。提醒学生，接球时摆动腿主动迎球缓冲。 4.组织学生两人一组距离三米，做上一步脚弓传球练习。 5.学生两人一组，配合练习。 6.扶墙做原地触球练习。 7.两人一组，分组练习距离2米近距离传球。 8. 两人一组，分组练习距离3米近距离传球。 在乙组中纺织苑小学、第八小学运球技术非常好 纺织苑小学 脚背内侧运球 重点：支撑脚踏地蹬送阶段、运球脚前摆触球阶段、运球脚踏地支撑阶段。 难点：运球过程中撑、蹬、摆、送动作是有序的统一，连贯起来 动作要领：左脚向前跨出一打步，在球的前侧方落地，膝关节稍屈，上体前倾并稍向右转，右脚顺势收腿，屈膝，脚尖稍外转以脚背内侧推拨球的后中部，使球向前滚动，当球出现明显滚动时，右脚立即着地，并使身体重心落在脚掌内侧，左脚迅速向前迈步成运球前姿势。 训练内容： 1.将球从左脚拨到右脚，再从右脚拨到左脚，带球蛇形前进。这样可以锻炼前进中对球的控制能力。 2.用左脚脚背内侧拉球，改变身体方向，再次轻轻的触球。再用右脚脚背内侧进行拉球练习。这样可以提高对球进行变速的能力。 3.用右脚脚背内侧拨球，向横向滚动(实际就是“扣球”)，再次触球后，用左脚进行。在进行此练习的时候一定要注意在拨球后要使球横向滚动，如果球向斜前方滚动，那这次拨球就是失败的，因为这样很容易让防守队员将球断下。 4.右脚脚掌将球向后拉，右脚两次触球后，换成左脚进行，在原地练习。 第八小学：脚背正面运球 重点:推送球的方法和力量控制 难点：身体与球的合理距离 动作要领：身体保持正确跑 动姿势，重心稍降，步幅适 中，运球腿屈膝提起，髋部 遣送，脚背绷紧，脚尖向下， 用脚背正面部位推送球的 后中部，重心随球跟进。 训练内容： 1.走或慢跑中用单脚或双脚交替进行各种技术运球。 2.排成二列横队，两臂间隔散开，开始练习。第一排用右脚脚背外侧向前直线运球15米，返回时改用左脚。到达起点时，第二排交换运球。 3.沿中圈运球。队员分成二组，成一路纵队面向圈外站立。各组第一人接同一方沿圆圈运球前进。到起点时将球交给本组第二人。依次进行。 4.中圈内变向自由运球。队员在圈内运用各种运球技术进行自由运球，相互间尽量闪开。听到教师哨声后要高速向外运球。 5.二人一组，一人运球，另一人做消极退防。运球人要多做变向、变速，防守者退守要快，运球者要有节奏。 6.运球练习绕过障碍。在直线上每隔2米，插8个标志杆，学生依次运球绕过各标志杆障碍。 7.绕两个圆圈或8字运球。

承担单位：东胜区东方实验小学      主持人：杨政旭

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任务8：《东胜区中小学对学生足球运动教师资料分析》

东胜区中小学足球运动教师资料分析 东胜区中小学在推广校园足球活动中已经取得了一定的成果，但是在教师资源配置上呈现出：小学的足球教师在年龄分布上呈现年轻化趋势，青年教师成为足球课程教学的主力军，中学在足球教师的年龄分布上呈现不均衡性；小学教师学历以本科学历为主，中学教师学历多集中于本科直属院校和研究生阶段；小学教师的教龄结构反映出，小学具有一部分年轻教师，中学的足球教师的教龄相对较长；小学足球课的教师以足球专业的人数较多，主要是非足球专业，中小学的足球教师运动员等级多集中于二级；中小学足球课的教师人数每校均为多为4人。 一、研究对象与方法 研究对象：东胜区中小学足球运动教师现状为研究对象。 研究方法： 问卷调查法设计《东胜区中小学足球运动教师现状调查问卷》，并采用网络问卷的方式对中小学足球课的教师发放问卷。问卷共回收205份，有效问卷205份。 二、中小学足球课教师队伍基本情况对比 足球教师是开展足球课最重要的教学条件之一，一所学校的足球教师资源，是衡量其校园足球开展的重要指标。 从年龄上看，小学的教师年龄分布呈现年轻化的特点，特别是 20--30 岁的教师人数达到68人，占到教师总数的 1/3 左右， 40 岁以下的足球教师人数占总数的 2/3 以上，因此小学的足球教师在年龄分布上呈现年轻化趋势，青年教师成为足球课程教学的主力军。而中学足球教师较多的年龄段为20--30岁，共有48人，其次为31--40岁以上的教师人数为28人。从整体上看，对小学和中学的足球教师的年龄分布进行单因素方差分析，结果显示p ＜ 0.01，因此在教师年龄上，小学和中学的教师存在非常显著性的差异。从年龄分布上可以看出中学在足球教师的年龄分布上呈现不均衡性，具有丰富经验的老教师仍然工作在足球课程教学的第一线，但是在对足球课程改革方案的实施中，中学较早的关注学校的足球教师人数储备，因此避免了学校由于足球教师人数短缺而引起的 足球课开展障碍。 从教龄上看中学足球教师的教龄相对较长，也从侧面反映了，中学急需一批年轻的足球专业教师，来完成足球课程的教学。教龄在10年以下的教师数量最多，这一点反映了小学足球教师呈现年轻化的趋势，近年来中学在足球教师资源配置中趋向于校园足球发展要求，教师队伍数量的增加逐渐推动了足球课的开展。足球教师的学历分布特点，主要集中于本科学历，针对足球课教学，本科学历的教师能够满足教学需求。教龄以10年以下的教师占大多数，这部分教师多为新晋教师，同样符合足球教师的学历分布特点。 从学历上看，专科学历小学0人、中学0人，本科小学126人、中学75人，硕士研究生小学0人、中学5人，小学教师学历以本科学历为主，但是其具备丰富的教学经验，对于足球课程教学的整体把握性较强，能够较好地完成足球课程的教学任务。中学教师学历多集中于本科直属院校阶段，接近总人数的 2/3，因此可以看出，小学足球教师资源配对方面缺乏科学的规划，领会上级文件精神，开始有计划的招聘足球教师，在对比中可以发现，本科学历的足球教师人数超过一半，年龄集中于30岁以下。 足球教师的运动员等级反映了足球教师在专业运动水平方面的能力，从另一个角度也代表了足球教师的专业程度，运动水平的高低对于体育课程教学的影响是相对直接的，因为体育课程教学重要的教学方法为示范法，教师对于专业运动技术动作的示范标准与否，能够直接影响到学生的学习效果。从调查结果中可以发现，东胜区中小学的足球教师运动员等级多集中于二级运动员，小学的足球教师中二级运动员人数为30人， 三级运动员人数为 45人，运动健将及以上级别人数为零人。而中学突出教师中二级运动员人数为70人，运动健将人数为2人，从结果中可以看出，中学在高水平运动级别中具有一定的优势，中学足球教师的运动员等级以二级运动员为主。对小学和中学教师的足球运动员水平数据进行单因素方差分析，发现存在明显的差异性。 综上，从教师资源储备上看，小学通常具有较为完善的教师队伍培育规划，能够保证现有体育教师的年龄始终符合青年教师占据主要位置，避免学校课程教学出现教师青黄不接的现象，现有教师的教龄结构相对合理，一线教师的年龄符合年轻化的趋势。相较于小学，中学教师的年龄结构呈现两极分化，教练结构呈现老龄化的趋势，近些年中学开始注重年轻教师的培养，但是这些教师在教学经验和交流等方面仍然存在着不足之处。因此实现全面的足球课教学需要注重教师队伍的培养，结合的状况，制定合理的培育计划。

承担单位：东胜区东方实验小学      主持人：闫婷婷

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